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关于物理教学中培养学生探究能力的探讨

浏览: 日期:2019-06-02

关于物理教学中培养学生探究能力的探讨

关键词:物理教学、探究能力、培养摘要:在物理教学中培养学生学习能力可从培养学生的问题意识,引导学生猜想与假设,制定实验计划与设计实验,分析实验数据,得出结论,合作与交流入手。教师有意识的,分层次的加强学生探究能力的培养,尽可能的给学生提供进行实验探究的机会、条件、器材,鼓励学生积极参与,激发学生的探究兴趣,建立科学合理的评价机制,学生的实验探究能力才能有效提高。

许多教师在物理教学过程中仍存在教学理念的问题,对学生科学探究能力的培养缺乏足够重视,重理解、轻实验,重结论、轻过程,重知识、轻方法。由于收片面追求升学率的影响,存在教师在黑板画实验,学生在本子上练实验的现象,有些地方的教师随意取消教材、大纲要求的实验现象仍然存在,导致学生的科学能力缺乏,这与新教材的编写理念相悖。在学生的科学探究中,其过程可能涉及多方面因素,也可能只涉及部分因素,而科学探究已渗透在教材和教学过程中的不同部分,因此教师必须依据教材内容有意识、有目的、分层次地进行培养。

一、培养学生的问题意识

科学探究的七要素中,第一要素,就是提出问题。近代物理学家爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”可见提出问题是何等的重要。能提出问题已表明对某种现象的观察与思考,这实际是探究的起点。

1.鼓励学生大胆提问

教师在教学活动中,应充分发扬民主,创设良好的学习氛围,尽量鼓励学生提出问题。在传统教学中,往往是教师讲授什么学生就接受什么,最多的就是教师设问、启发学生思考回答,学生的学习十分被动,他们的好奇心受到压抑,他们的想象空间受到限制。所以刚开始学生根本不敢提问,生怕提出的问题不沾边,或十分幼稚。这就需要教师的鼓励引导,不管他们提出的问题是否合理,教师都要给予正面的积极的评价,宽容地对待学生在探究过程中出现的错误,努力营造民主、和谐、平等、自由的课堂氛围,对提出的新颖独特、别出心裁问题的学生,要多给予表扬。通过这样有意识的培养鼓励,敢于大胆提问的学生就会越来越多,提出问题的质量才会越来越高。

2.引导学生会提问

问题意识是学生探究活动的起点,因此要十分重视培养学生通过多种方式提出问题。尤其要重视培养学生从观察自然现象中提问,比如雾、露为什么是在早晚才能形成?引导学生从课本中提问,例如:导体电阻究竟与哪些因素有关?只要我们在教学活动中善于引导,把所有教授的只是先转化为学生自己的问题,其学习的积极性就会被充分地调动起来,从而提高学生挖掘问题、提出问题的能力,就能为实验探究的开展奠定良好的基础。

二、猜想与假设

这一过程着重培养学生创造性思维,也是解决问题十分关键的一步。在策略上,首先是教师不要对学生进行过多的干涉,即使学生有时提出的假设或猜想偏离了目标,教师可给予简单的提醒,但这种提醒仅仅是帮助学生不偏离目标而已,绝不能干涉学生对问题的思考,其次是引导学生学会理性分析,打开思路,敢于预测,尽量使猜想与假设有根有据。例如:在探究串联和并联电路电流的特点时,进行的猜想要有针对性,最好是对电路中的一些特殊点进行猜想,然后师生共同实验进行验证,这样就能起到很好的效果。

三、制定实验计划与设计实验

这一过程中,学生主要进行心智技能的学习,既是灵活运用知识、解决实际问题的过程,也就是自找条件的应用题。教师在培养学生这方面的能力时,应以一个参与探究者的身份参与到活动中去,对重要环节可以言语提示。例如,在探究物质的比热容时,应首先考虑物质温度升高时吸热的多少可能与哪些因素有关?如何通过实验测出这些因素对物质吸热的的影响?怎么控制其中的一些变量?但不要急于去干涉学生的活动。教师必须为学生提供完整的实验设备。在学生做实验的过程中,教师应巡视,观察并与各小组进行交流,倾听学生的问题和想法,不时评价学生的探究过程。必要时,可通过讲评,示范或谈论供同学们参考。

四、分析实验数据,得出结论

这一过程是完成具体到抽象的思维飞跃,是探究教学过程中的难点。在培养的措施上首先安排小组之间,或每一小组定一代表口头表述本组的探究成果和方法,通过交流发现彼此间的差异,并进行客观的比较与鉴别。因为在很多时候,一个人或一个小组很难发现自己的缺陷,而当与别人交流时,才会发现自己的不足。教师必须重视引导学生开展讨论和交流活动,虚心听取他人意见,这样才能调动学生思维和积极性,进而创造性思维。另外,要提醒学生注意彼此实验结果不一致的原因,哪一种结论更正确,通过反思评估探究过程,反思推断的依据,从不同角度分析最终结果与开始的假设有什么差异、实验设计是否合理、有什么需要吸取的教训、如何改进实验方案等。通过师生的共探讨,然后达成共识,从而归纳出本质和规律。通过这样的规范演练、实践,学生就会逐步学习到分析、处理数据的策略、得出结论的技能和进行小组合作的态度与方法,这样的习惯对学生一生的学习有很深远的影响。

五、合作与交流

在探究活动中,常常要进行分组实验、谈论、意见综合等形式的合作学习。在探究活动中,学生都基于已有的经验来建构对客观事物的理解。由于已有的经验,知识背景,思考问题的角度不同,学生对事物的理解也会不尽相同。合作学习能扩展学生的视野,使学生看到问题的不同侧面,对自己和他人的观点进行反思,从而构建新的更深层次的理解,同时也增强了团队精神和合作意识。教师在引导学生学生谈论和交流探究成果时,要关注每个学生提出的各种问题、方案和探究结果,并认真进行分析和评价,让学生感到他们的思想和劳动价值,更加激发他们的学习动力。

只要教师始终重视,并有意识地分层次的加强学生科学探究能力的培养,尽可能地给学生提供进行实验探究的机会、条件、器材,鼓励学生积极参与,激发学生的探究兴趣,建立科学合理的评价机制,学生的实验探究能力就会有所提高,为他们一生的科学探究活动打下一个很好的基础。