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言传身教的力量

浏览: 日期:2019-06-02

言传身教的力量


早在1965年,班杜拉就通过实验提出了观察学习的设想,意指个体可以通过观察而学习到他人的行为。那么,婴儿的助人行为可以来源自于这种观察学习嘛?来自德国闵斯特大学的研究者们对此问题设计了一个精巧的实验。婴儿早期助人行为的习得

们招募了16个月大的婴儿来参与一项研究,研究以游戏的形式展开。这个游戏由1个婴儿与3个实验者参与,三个实验者分别是E1,E2和E3。

游戏刚开始的时候,E3和小婴儿玩了一会,让他们彼此熟悉熟悉。接着,E2和E1坐在一个很长的桌子上。

表演1:

桌子的一边有3个积木,E1把三个积木叠起来之后,他说:“我还要叠三个积木,从哪能拿到新的积木呢?”接着,他发现桌子的另一端有积木,但是他够不着(够了10s)最后,E2帮助E1拿到了积木,E1说:“我可以继续造塔了!”

表演2:

和表演1的内容一样,只是E1自己够到了积木,E2没有帮助他。让不同的小婴儿分别观看这段精彩的表演,接着研究者们要测试一下,观察这个表演会不会促进小朋友的助人行为。

测试:

这一幕的表演和此前的类似,只是在E2够积木的时候,分为三个阶段来表演:

1.使劲看着积木,然后说:“唔。。。我抓不到啊!”(保持十秒)

2.眼睛不停地在积木和孩子之间看(保持十秒)

3.对着婴儿说:“看!小宝贝!我抓不到积木啊!”(保持十秒)

如果小婴儿把积木推向了演员E2,那么就得一分。

研究结果发现,观察过助人行为的婴儿会表现出更多的助人行为。这说明了婴儿的助人行为并不依赖于帮助者是否需要帮助,而更多地依赖于对于助人行为的观察学习。这个研究的意义在于,观察学习在人类非常早期的时候就起到了重要的作用,它可能有助于人类的社会化过程。